无论做什么事，九游会必需明白目的，再找告竣目的的更佳途径，如许才可以事半功倍。课外补习异样如是。

到场课外补习通常因此进步成果为目的了。但差别的先生，也有差别的偏向。

到场校外领导的，通常分为以下几品种型：

1、培优拓展型。这类先生通常是学习才能比力强，校内吃不饱，必要课外进一步拓展。现在不少公办学校，由于生源乱七八糟[luàn qī bā zāo]，学校的课程要照顾少数人，课程的深度难度不敷。以数学为例，不少学校正压轴题这局部涉猎较少。据一机构老板说，某区的初中学校有三十几所（包罗民办学校），对压轴题器重的也是很少，有八成多的学校正压轴题是没举行深化解说的，由于广泛生源较差，讲也听不明，于是就疏忽这局部了。这对局部尖子生是很倒霉的，要想获得更好的成果，也只要去课外举行拓展了。

2、查缺补漏型。局部先生对某些学科的承受才能不强，跟不上学校的进度，有些知识点学不透，自学才能又很一样平常，若想获得好成果，也只能经过课余工夫去机构报班大概找补习教师补回完善的局部。

3、跟风型。看到四周不少同砚去补，孩子的成果又不是鹤立鸡群[hè lì jī qún]，于是会有一种从众心思——人家成果那么好都去补了，我不补一补，难道会更落伍？这类家长并不明白送孩子去补习的目标，自觉的以为让孩子去补一补，成果就应该失掉提拔了。

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